Cosa ti aspetti da un buon insegnante?

Come vediamo nel grafico, gli studenti ritengono che le competenze professionali dell’insegnante non si limitino a questioni puramente accademiche ( conosce la sua materia ) ma che, sebbene importanti, debbano essere integrate da altre legate agli aspetti socio-emotivi, tra cui spiccano emerge la necessità di mantenere un rapporto empatico (si preoccupa dello studente), di comprendere i problemi dell’adolescente di oggi sia a livello personale che accademico (è comprensivo), o altri legati al proprio carattere (dimostra entusiasmo o è amichevole). 

La verità è che l’insegnante non può essere indipendente dalle opinioni dei suoi studenti e non può proporre processi di insegnamento e apprendimento senza tener conto delle loro particolarità o senza essere sensibile alla diversità. 

Il buon insegnante secondo la neuroeducazione 

Conosce la sua materia e riflette su di esso 

Il buon insegnante conosce bene la materia che insegna ed è in grado di riflettere su ciò che è importante sapere in quella disciplina (Bain, 2007). Questo permette di organizzare le lezioni in maniera adeguata, ottimizzando l’attenzione degli studenti , che come sappiamo segue processi ciclici. 

Ispira

 Il buon insegnante è fonte di ispirazione e trasmette entusiasmo per ciò che fa, promuovendo un apprendimento significativo. È in grado di generare un contagio emotivo in classe che facilita un adeguato apprendimento per imitazione attraverso l’attivazione del substrato cerebrale che ci tiene collegati, i neuroni specchio . 

Incoraggia l’autonomia

 Uno dei grandi obiettivi dell’educazione dovrebbe essere quello di promuovere l’autonomia dello studente rendendolo partecipe del processo. Attraverso la motivazione intrinseca , lo studente deve assumersi la responsabilità del proprio apprendimento (Gerver, 2011). E perché ciò avvenga, nel processo iniziale, le neuroscienze hanno rivelato l’importanza di risvegliare la curiosità (il lobo frontale si attiva maggiormente di fronte a un compito nuovo) per facilitare, attraverso l’opportuno stimolo emotivo, l’attenzione necessaria all’apprendimento. (Mora, 2013). 

Propone sfide adeguate 

Il buon insegnante scopre e stimola i punti di forza dei suoi studenti, essendo in grado di proporre sfide adeguate. Per questo è essenziale tenere conto delle conoscenze pregresse dello studente e la memoria gioca un ruolo importante in questo caso . Ogni nuova idea deve essere costruita su ciò che è già noto, favorendo così la comprensione attraverso esempi reali e i relativi confronti (Willingham, 2011).

Incoraggia la creatività 

Ma la memoria da sola non basta. Di fronte a un futuro incerto, è essenziale insegnare strategie che consentano un pensiero creativo , critico e flessibile. 

Il buon insegnante sa mettere in primo piano lo studente, provocando processi di ricerca attraverso domande appropriate e accettando modi diversi di risolvere i problemi. 

Accetta l’errore 

L’errore fa parte del processo di apprendimento e deve essere accettato con naturalezza. Il cervello, che tende a giustificare le credenze precedenti (dissonanza cognitiva), ha bisogno dell’errore per progredire; Gli errori permettono di avvicinarsi al successo di un’idea (Forés e Ligioiz, 2009). La stessa plasticità cerebrale implica il processo di apprendimento continuo. 

Ha la vocazione 

Il buon insegnante gode della sua professione, se ne assume la responsabilità e ne assume l’enorme importanza, riflette sulle pratiche educative basate sul fatto che l’apprendimento è un processo complesso, approfondisce il futuro attraverso la formazione continua e le condivisioni. Come ha affermato Manfred Spitzer, l’insegnante è lo strumento didattico più importante (Spitzer, 2005).

E soprattutto guarda con affetto i suoi studenti. 

Lo studente ha bisogno di essere riconosciuto. Per fare questo è fondamentale lodarlo per il suo impegno e non per le sue capacità, attivando così il sistema di ricompensa cerebrale legato alla dopamina. 

Il buon insegnante interagisce in modo appropriato con lo studente, è accessibile e piacevole. E sa che un’educazione limitata alla trasmissione del sapere accademico è insufficiente, cioè che è essenziale un’educazione socio-emotiva che formi persone a tutto tondo capaci di generare un futuro migliore.

Conclusioni finali

 Nel processo di miglioramento delle pratiche educative comprendiamo che è essenziale tenere conto delle opinioni degli studenti. Per quanto riguarda il ruolo svolto dall’insegnante, ciò che gli studenti ci rispondono è in linea con ciò che sapevamo, cioè che l’insegnante che ci ha lasciato il segno era per ragioni emotive. Quel buon insegnante era sicuramente esigente, ma aveva grandi aspettative nei confronti dei suoi studenti e questo ha reso possibile la motivazione necessaria. Nei tempi attuali in cui stiamo considerando una trasformazione nella professione docente e un cambio di paradigma nell’educazione, è essenziale che sia l’insegnante che lo studente sappiano come funziona il cervello umano. 

L’eccellenza educativa implica specificare gli scopi dell’apprendimento, che ovviamente deve essere significativo, e disporre della conoscenza scientifica che la neuroeducazione ci fornisce su come apprendiamo. E in questo percorso di miglioramento della pratica educativa, fondamentale è il ruolo svolto dal nuovo e rinnovato docente. 

Ken Robinson lo riassume bene (Robinson, 2011): “Le vere sfide che l’istruzione deve affrontare potranno essere risolte solo dando potere agli insegnanti creativi ed entusiasti e stimolando l’immaginazione e la motivazione degli studenti”. 

Autore: Jesus C. Guillén

Fonte: https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2014/04/02/que-esperas-de-un-buen-profesor/