“L’educazione emozionale è la spina dorsale dello sviluppo personale.”

L’educazione emozionale è ben integrata nel sistema educativo attuale?

No, dato che attualmente dipende solo dalla volontà dei docenti che desiderano implementarla. Non è regolamentata, ad eccezione delle Canarie, dove hanno proposto una materia di educazione emozionale a partire da questo anno scolastico. È l’unica comunità autonoma che ha una materia specifica su questo argomento. Le altre comunità autonome spagnole non prevedono l’insegnamento regolare dell’educazione emozionale nelle loro aule. È un’iniziativa personale del docente che può essere sostenuta o meno dal corpo docente.

Perché ciò accade?

Per diverse ragioni, ma penso che la ragione principale sia che l’educazione emozionale è un’innovazione relativamente recente. I cambiamenti nell’educazione richiedono tempo, talvolta anche anni. Parliamo di educazione emozionale dai metà degli anni ’90. Negli ultimi 10 anni i docenti si sono sensibilizzati, ma non esiste una legislazione né un coinvolgimento da parte dell’amministrazione pubblica.

I docenti impegnati nell’educazione emozionale hanno spazio per lavorare con l’intero gruppo, o a causa del tempo si limitano a lavorare con casi di bambini con problemi specifici?

Qui bisogna distinguere tra educazione emozionale e attenzione alla diversità o psicoterapia. Queste ultime due pratiche sono valide e interessanti, ma ciò che intendiamo per educazione emozionale è un’innovazione educativa rivolta a tutti gli studenti, non solo a quelli con difficoltà specifiche, con l’intenzione di contribuire alla prevenzione e allo sviluppo delle competenze emotive. Quando parliamo di prevenzione, ci riferiamo alla rilevazione precoce e alla risposta a stati di ansia, depressione, violenza, suicidio, ecc. Ma questo è un approccio preventivo. Quando si tratta di un’attenzione personalizzata, parliamo di altre prospettive, di altri concetti.

Stiamo introducendo il concetto di resilienza e in alcuni centri viene già considerato come una nuova competenza. È stato già lavorato nelle nostre aule in precedenza?

Nel mondo educativo ci sono persone che hanno studiato la resilienza, e conosco docenti che lavorano con i loro studenti su questo tema.

Molte competenze di resilienza coincidono con quelle dell’educazione emozionale: avere un atteggiamento positivo verso la vita, la capacità di affrontare le avversità, mantenere relazioni positive con altre persone nonostante i conflitti, ecc. È interessante integrarle nelle nostre aule per rispondere a molte attitudini degli studenti.

Possiamo lavorare su queste capacità in classe con i più piccoli e con gli adolescenti?

Certamente! Ci sono una serie di competenze trasversali dello sviluppo personale che non sono contemplate in nessuna area accademica ordinaria. Possono essere sviluppate attraverso la pratica, come nella tutoria, che è ideale a questo scopo. Possiamo anche lavorare in modo integrato con altre materie o, se opportuno, trovare spazi specifici.

Quali iniziative proporre ai docenti che vogliono lavorare su queste competenze in classe?

Innanzitutto, penso che debbano contribuire a una sensibilizzazione del gruppo docente, delle famiglie e della società in generale sull’importanza delle competenze emotive per la vita personale, familiare, sociale, del tempo libero, ecc. I docenti sensibilizzati sentono subito il bisogno di formarsi in questo ambito, quindi dovremmo fornire loro materiali interessanti e accattivanti, dove possano trovare risposte e risorse.

Alcuni docenti lamentano la mancanza di formazione iniziale negli studi universitari su questo tema.

E hanno pienamente ragione. Gli attuali docenti o quelli che stanno studiando per diventarlo non hanno ricevuto formazione sull’educazione emozionale, a meno che per caso qualche professore universitario abbia avuto una minima sensibilizzazione in proposito. Ma al momento questa materia non è specificata né regolamentata negli studi superiori dei nostri docenti.

I docenti che vogliono impegnarsi, hanno sufficienti risorse per farlo a livello metodologico e didattico?

All’Università di Barcellona, ad esempio, abbiamo organizzato un post-laurea specifico sull’educazione emozionale per rispondere a questa necessità. Da allora abbiamo cercato di contribuire alla diffusione, alla formazione e alla sensibilizzazione dei docenti e della società. Per sostenere questa iniziativa, organizziamo anche incontri all’università che affrontano l’argomento. Per le persone che non possono partecipare a questi corsi, da luglio 2015, abbiamo organizzato un post-laurea semi-presenziale. Consta di 15 giorni a Barcellona e il resto del corso sarà a distanza con un tutoraggio personale. A Lleida, Cantabria, Malaga o presso l’UNED ci sono altri esempi e proposte per fornire agli insegnanti gli strumenti necessari.

Come sono stati accolti le iniziative legate alla formazione sull’educazione emozionale?

Direi che c’è di tutto. So che c’è un gruppo consistente di insegnanti interessati e che si stanno formando. C’è un altro gruppo che non ritiene necessario integrare questo tema nella loro classe perché non è correlato alle materie e ai contenuti che insegnano. E c’è anche un altro gruppo di insegnanti che pensa che l’educazione emozionale non faccia parte delle competenze degli insegnanti, poiché dovrebbero limitarsi all’insegnamento delle materie ordinarie.

Noi pensiamo che l’educazione abbia due facce: da un lato ci sono le materie, ma dall’altro lo sviluppo personale, etico, morale, ecc. Questo non è riflessa nell’attuale curriculum.

L’educazione emozionale è l’elemento chiave dello sviluppo della personalità integrale.

Perché crede che il curriculum scolastico non preveda un adeguato sviluppo dell’educazione emozionale?

Penso che sia una questione di sensibilità da un lato, e dall’altro, una questione di transizione e, infine, che il curriculum abbia i suoi limiti e quando si tratta di prioritizzare, preferiscono includere ciò che considerano più importante, anche se poi non vediamo applicazioni pratiche reali di ciò che hanno imparato a scuola nella vita reale.

Cosa cambierebbe del curriculum?

Per cominciare, includere l’educazione emozionale come elemento chiave dello sviluppo personale. Quando parliamo di educazione emozionale, dobbiamo considerare che le emozioni vengono elaborate nella stessa area del cervello dove vengono elaborate le norme etiche e morali. Tutto questo costituisce un nucleo estremamente importante nello sviluppo integrale delle persone.

Abbiamo l’idea che l’educazione si concentri sull’acquisizione di conoscenze delle materie ordinarie e tutto ciò che esce da questo ambito, poiché non è valutato, viene relegato in secondo piano.

È triste, sia per gli insegnanti che per gli studenti, che tutto ciò che non rientra nella selezione dei contenuti o che non contribuisce a migliorare il voto non susciti interesse e venga considerato meno importante.

È possibile lavorare sulle competenze emotive all’interno della famiglia?

Non solo è possibile, ma è indispensabile. Le emozioni cominciano ad essere educate fin dai primi momenti della vita di una persona. I bambini si esprimono emotivamente dai loro primi minuti di vita. I loro primi anni sono caratterizzati da esplosioni di emozioni in stato puro. Le famiglie, i genitori e le madri, non sono formati né sensibilizzati per rispondere alle esigenze emotive dei loro figli. Le risposte che le famiglie danno ai loro figli educano o diseducano i bambini nel loro aspetto emotivo.

Dalle scuole, ma anche da altre istituzioni, dovremmo cercare di raggiungere le famiglie per fornire loro le risorse necessarie, la formazione adeguata in modo che possano lavorare in questo senso.

Quali linee guida darebbe alle famiglie?

È importante seguire un processo specifico. Innanzitutto, bisogna osservare e avere consapevolezza emotiva. In secondo luogo, regolazione, dove la pazienza è un elemento chiave. In terzo luogo, lavorare sulla autonomia emotiva, cioè fare in modo che gli stimoli che a volte ci provocano non ci facciano perdere l’equilibrio. Da qui, lavorare sulla competenza sociale, la capacità di ascoltare non solo ciò che viene detto, ma anche ciò che viene espresso attraverso le emozioni. Dobbiamo stabilire connessioni empatiche.

Quando abbiamo dei bambini, ciò che desideriamo è godere di momenti piacevoli, di emozioni caratterizzate da soddisfazione, pienezza, felicità o gioia. Tutto questo non è dato per scontato, ma va costruito con sforzo e con competenze emotive.