Blog
Occupati dalle cose urgenti, non ci prendiamo il tempo per quelle importanti…
Lucas Malaisi, psicologico argentino, è il fondatore della Fundacion Educacion Emocional e attraverso essa sta lavorando affinché in Argentina, in Latino America e in Italia venga approvata una legge sull’Educazione Emozionale.
Convivendo con situazioni urgenti, conseguenza della non cura dei progetti futuri, procrastiniamo lo sviluppo e la crescita della società. Con l’acqua fino al collo, stanchi di agitare le braccia per restare a galla, siamo un popolo disposto a garantire il nostro futuro e anche quello delle generazioni future per una pausa… oltre che per sostenerci nel vicino, anche se questo significa affondarlo.
Negli Stati Uniti, circa cinquant’anni fa è stato condotto uno studio longitudinale molto famoso, con un gruppo di bambini di 4 anni. Gli è stato detto: bambini se riuscite ad aspettare che l’insegnante finisca di fare alcuni compiti, potreste ricevere due marshmallow come ricompensa. Chi non riesce – o non vuole – aspettare, ne riceverà solo uno, ma subito. Questo è senza dubbio un bivio, che mette alla prova l’anima di ogni bambino.
Allora, alcuni hanno mangiato il marshmallow subito, mentre altri bambini sono stati coraggiosi e sono riusciti ad aspettare il quarto d’ora necessario per l’insegnante per terminare i compiti. Il potere diagnostico di questo esperimento divenne evidente circa quattordici anni dopo, quando furono confrontate le prestazioni di quei bambini, già adolescenti. Quelli che avevano aspettato per la gratificazione dei due marshmallow, erano adolescenti più competenti a livello sociale, e a livello accademico ottenevano voti incredibilmente più alti, a livello personale erano più sicuri di sé e più in grado di affrontare le frustrazioni della vita.
La ricerca non si è conclusa qui, ma un decennio dopo riscontrando che quei giovani erano ancora in grado di ritardare la gratificazione per raggiungere i propri obiettivi.
Salvo alcune eccezioni, in America Latina manchiamo della capacità di rinviare la gratificazione immediata per una gratificazione successiva maggiore, dove sebbene gli sforzi siano maggiori lo sono anche i risultati. Ci stiamo abituando alle le notizie di stupri, aggressioni, consumo di droga, crimini, truffe, popolazioni clientelari, povertà, miseria, insicurezza, disoccupazione, violenza – grafica, fisica, intrafamiliare, subdola, di ogni genere. In breve, istituzionalizziamo e si accettiamo la povertà del capitale umano, addormentandoci e non facendo nulla per cambiare.
In questo modo, le brulicanti situazioni di precarietà impongono l’urgenza di destinare risorse per rattoppare ciò che è rattoppato, non dando la possibilità di intervenire nella parte strutturale, ottenendo un conseguente aumento della vulnerabilità, che giustifica sempre più interventi dagli esiti effimeri, a fronte di queste – curiosamente – sempre più frequenti situazioni “impreviste”.
Non dobbiamo essere ingenui, le possibilità di svelare il paradosso che chi beneficia di tutto ciò, come il mercato della malattia e l’ insicurezza, la corruzione e l’indolenza sembrano insistenti. Provare a dissuadere chi si affida a questa truffa mondiale e chiedere loro di cambiare idea e attitudine sicuramente sarà in vano, però niente impedirà di avere la gentilezza di morire con il tempo. E così poi potranno sopraggiugere nuove opportunità. Questa è una delle motivazioni per le quali dobbiamo lavorare con e generazioni future. In questo senso possiamo intendere la frase di William Wordsworth, che dice “Il bambino è il padre dell’uomo”.
I bambini, per essere tali, oltre che essere portatori dei privilegi e di diritti squisiti, a cui tutti guardiamo, sono il foglio vuoto e la possibilità di co-scrivere un nuovo inizio. Ecco perché propongo di ripensare il strumenti che stiamo fornendo loro, perché sembrerebbe che non tutti contribuiscano all’emancipazione e all’autonomia personale.
Lo stato attuale della scienza ha a sua disposizione le conoscenze necessarie per rispondere alla situazione attuale. Il gruppo di abilità che ha permesso ai bambini dell’esperimento del marshmallow di diventare persone sane, prospere e felici, sono apprese. Fanno parte di un insegnamento che oggi è sistematizzato, suscettibile di essere applicato nelle scuole.
La tecnologia e certe abitudini vanno in aereo, mentre la scuola cerca di seguirli a piedi. Ad esempio nell’ultimo decennio abbiamo sperimentato il fenomeno dell’“Googleizzazione”: quasi ovunque possiamo accedere con un cellulare e trovare risposta a quasi tutte le domande, dando a qualsiasi cittadino un’intera biblioteca nella sua tasca.
Sebbene questo tipo di formazione emotiva appartenga alla famiglia; la scuola, che costituisce una seconda barriera di contenimento, richiede e merita l inclusione di questi insegnamenti. Ecco perché è così importante formare insegnanti e genitori – con la Scuola per i genitori – e poi i bambini. Oggi in molti angoli dell’America Latina si pretende che un bambino che memorizzi date di battaglie, dati geografici, ecc., ma in realtà è come chiedere a un paziente in terapia intensiva di apprezzare la bellezza della letturadi Dostoevskij. La situazione è grave e i bambini oggi più che mai hanno bisogno di strumenti per adattarsi a un mondo molto diverso e in cambiamento.
Sappiamo tutti che questi non sono tempi facili per genitori o gli insegnanti, tanto meno per gli stessi bambini. I modelli con cui noi adulti siamo educati, non sembrano avere la stessa applicabilità con i bambini di oggi. A differenza dell’istruzione tradizionale, che era incentrata sulla conoscenza del mondo che esiste dalla pelle verso l’esterno in tutti i suoi aspetti -storici, matematici, geografici, musicali, ecc.-, l‘Educazione Emozionale si basa sulla scoperta del mondo che esiste dalla pelle verso l’interno, sulla conoscenza di sé dello studente.
Si tratta di accompagnarlo e abituarlo alla scoperta delle proprie emozioni, bisogni e convinzioni. In questo modo potrà conoscere quali sono i suoi desideri, competenze, interessi e iniziare a progettare la persona che vuole essere. Così sarà possibile ridurre in futuro i loro comportamenti sintomatici, come quelli criminali, di dipendenza, depressivi, suicidi, aggressivi, evasivi, ripetitivi, ma anche l’ abbandono scolastico dal momento che lavoreremo in previsione dei problemi. Parlo di dare priorità alla conoscenza utilizzabile negli istituti scolastici, di discutere le situazioni quotidiane e le loro soluzioni, di umanizzare la storia. con testimonianze della passione di chi ha donato il vita per la loro comunità, così da insegnare loro che la felicità non sta nell’acquistare l’ultimo modello di qualcosa, come dicono le pubblicità, ma nel fare ciò che amiamo attribuendogli un significato autentico. Perché il vuoto esistenziale attende pazientemente e viene raggiunto sempre più velocemente da chi persegue la carota del culto dell’immagine, del consumismo, del successo e delle altre cose senza valore. Un secolo dopo l’analfabetismo di lettura, dobbiamo fare i conti con l’analfabetismo emotivo.
Ciò che porta a un cambiamento radicale è una politica in grado di tenere conto della complessa rete di attori e variabili che influenzano il bambini e famiglie. Per garantire i risultati che proponiamo sono necessari continuità e mantenere nel tempo queste proposte che raggiungono la profondità di una modifica strutturale. È quindi essenziale esigere l’impegno delle autorità politiche e dei governi nel realizzarlo e mantenerlo nel tempo, visto che se i loro sforzi si concentrano solo nei periodi elettorali o quando cercano risultati immediati nell’ambito del mandato stesso.
Sono fiducioso che in futuro le scuole non si concentreranno solo sulla trasmissione della conoscenza, ma sulla conoscenza di sé e la rivitalizzazione delle risorse personali di ciascun allievo. I programmi si baseranno su pratiche per sviluppare le competenze emotive, la capacità di saper scegliere, filosofare, criticare i consumi, sull’alimentazione sana, sull’economia familiare e sulle abitudini di vita sane.
LUCAS MALAISI